programa 2010

Programa de Psicología y cultura en la educación
Primer año.
Profesor Jorge Alonso


Expectativas de logro

Identificar la perspectiva conductista, adaptativa y mecanicista y sus consecuencias en una teoría del sujeto

Identificar las perspectivas constructivistas en la teoría del sujeto

Comparar los distintos enfoques de la epistemología genética, psicológico social y cognitivista y los aportes a una teoría del sujeto.

Reconocer la relación del sujeto con la sexualidad, el sentido y el poder.

Reconocer desde el enfoque culturalista las clasificaciones de sujeto.

Valorar la perspectiva del sujeto como organizador de la complejidad psicológica y cultural y orientador del quehacer educativo.

Contenidos

Unidad Nro. 1.
Relación entre el sujeto (singular) y la cultura (universal). 2. Adaptación mecánica. Conductismo. 3. Construcción y mediaciones mediadores, sujeto, mundo, sujeto e información. Constructivismo. 4. El sujeto y el malestar en la cultura. Psicoanálisis. 5. Cultura, interculturalidad y sujetos.

Unidad Nro. 2.
Los herederos de la psicología experimental. El aprendizaje. La conducta. El conductismo de John Watson. Condiciones sociales y científicas para su aparición. El sistema estímulo – respuesta. La cuestión de la adaptación. Los psicólogos del refuerzo. Burrhus Fred Skinner. Conductas respondientes y conductas operantes.

Unidad Nro. 3.
Los herederos de la psicología experimental segunda parte. De la realidad a la representación. La teoría de la Gestalt. Max Wertheimer y Wolfgang Koheler. Teoría de la forma. Conceptos. Isomorfismo. Principios y leyes.

Unidad Nro. 4.
El constructivismo. La psicología genética de Piaget. De la medición a la construcción de la inteligencia. Desarrollo cognitivo del sujeto. Estructuras lógicas. Complejidad creciente. Estadios del desarrollo cognitivo. Sensorio motor. Operacional concreto Subperiodo preoperatorio y subperiodo de las operaciones concretas. Operacional formal. La adaptación, asimilación y acomodación. Equilibración y ruptura, su dinámica en los estadios.

Unidad Nro. 5.
El giro hacia el cognitivismo. Críticas a Piaget. Sistema del procesamiento de la información. Memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Organizadores previos, inclusores, estructuras cognitivas, aprendizaje significativo, puentes cognitivos, disonancia cognitiva, reconciliación integradora.

Unidad Nro. 6.
Vygotsky. El conocimiento como producto de la interacción social y la cultura. La internalización producto del uso de un determinado comportamiento cognitivo en un contexto social. Las zonas de desarrollo próximo. Nivel real de desarrollo y nivel potencial de desarrollo. Relación pensamiento y lenguaje.

Unidad Nro.7.
Saber y sexualidad. 1. Freud. 2. Aparato psíquico y tópicas freudianas: Primera tópica: Conciente, preconciente e inconciente; segunda tópica: Yo superyo y ello. 3. Teorías de la pulsión. Pulsiones sexuales y pulsiones del yo: Teoría de la libido; Narcisismo; Pulsión de vida y pulsión de muerte. 4: Transferencia y cura. Hacer conciente lo inconciente, donde era ello yo debe advenir

Unidad Nro.8.
1. La relación del saber y la verdad. 2. Teoría del sujeto en Lacan. El sujeto en los desfiladeros de los significantes. El sujeto al costado de la verdad.

Unidad Nro. 9.
Las relaciones del sujeto con la verdad en Foucault.. 1. La relación sujeto y el poder. 2. Distintas funciones sujeto: 2.1. Poder de soberanía. Cuerpo e insignias. 2.2. Poder Psi. Poder disciplinar. El panóptico. Cuerpo y disciplina. 2. El sujeto y la verdad.
Descalificación moderna de la inquietud de sí en beneficio del autoconocimiento. El “conócete a ti mismo” y la “inquietud de sí”

Unidad Nro. 10.
Cultura y subjetividad. Cultura. Interculturalidad. Diferentes, desiguales y desconectados. Sujeto simulados, deconstrucción moderna. Sujetos interculturales. Sujetos periféricos.

Bibliografía

Unidad Nro.1
Juan García Madruga y Segio Moreno Rios. Conceptos fundamentales de psicología. Conducta, conductismo, condicionamiento, constructivismo, cognición, contexto, memoria y mente. Alianza. Madrid. 1998
Piaget Jean Seis estudios de psicología. Génesis y estructura en psicología de la inteligencia. Seix barral. Un décima edición Barcelona 1981.
Sigmund Freud, Analisis terminable e interminable
Foucault Los anormales.
Gaufey El notodo de Lacan. Consistencia lógica, consecuencias clínicas. Particular máxima y particular mínima. Pág. 95. 1° edición el cuenco de plata 2007 Buenos Aires.

Unidad Nro.2
Alumnos
Huxley, Aldous. Un mundo feliz. Capítulo II. Porrúa. Méjico. Página 10 a 15.
García Madruga, Juan y Moreno Ríos, Sergio. Conceptos fundamentales de Psicología. Editorial Alianza. Madrid. 1998. Página 30, 31 y 32. Condicionamiento, conducta y conductismo.
Apoyo
Freiría, Jorge. Psicología contemporánea. UBA CBC Oficina de Publicaciones. 1996. Las psicologías conductistas. Páginas 247 a 299
Comas, José Luis, Discursos Psicológicos contemporáneos. Editorial Fundación Ross. Rosario. 1995. El aprendizaje o la instancia de la cosa. Páginas 225 a 254.
Leland, C. Swenson. Teorías del aprendizaje. Psicologías del siglo XX. Paidós.
Garret H. Las grandes realizaciones en la psicología experimental. FCE. México 1979. Sexta reimpresión.
Heidbreder, E. Psicologías del siglo XX. Paidós Buenos Aires 1960.


Unidad Nro.3
Alumnos
García Madruga, Juan y Moreno Ríos, Sergio. Conceptos fundamentales de Psicología. Editorial Alianza. Madrid. 1998. Página 36, 55, 99 y 122. Conceptos: conciencia, gestalt y solución de problemas, percepción.
Apoyo
Freiría, Jorge. Psicología contemporánea. UBA CBC Oficina de Publicaciones. 1996. La Psicología de la forma. Páginas 201 a 243
Comas, José Luis, Discursos Psicológicos contemporáneos. Editorial Fundación Ross. Rosario. 1995. Un estructuralismo sin falta. La Gestalt. Páginas 268 a 273.

Unidad Nro.4
Alumnos
Carretero Mario. Constructivismo y Educación. Aique. Buenos Aires. 1993
García Madruga, Juan y Moreno Ríos, Sergio. Conceptos fundamentales de Psicología. Editorial Alianza. Madrid. 1998. Página 9 16 34 36 41-44 48 49 61-64 acomodación asimilación conocimiento constructivismo desarrollo esquema estadio inteligencia
Apoyo
Piaget. Seis estudios. Seix Barral. Barcelona 1981.
Aebli H. Hacia una pedagogía basada en la Psicología de Jean Piaget. Ed. Kapeluz
Freiría, Jorge. Psicología contemporánea. UBA CBC Oficina de Publicaciones. 1996.
Comas, José Luis, Discursos Psicológicos contemporáneos. Editorial Fundación Ross. Rosario. 1995

Unidad Nro.5
Alumnos

García Madruga, Juan y Moreno Ríos, Sergio. Conceptos fundamentales de Psicología. Editorial Alianza. Madrid. 1998. Página 22,23, 78-81 memoria cognición ciencia cognitiva.
Apoyo
Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian. Psicología evolutiva. Un punto de vista cognitivo. Capítulo 1.
Introducción a la psicología cognitiva. Aique 2001. Segunda edición. Buenos Aires. Modelo de procesamiento de la información. Página 134.
Novak Joseph. Teoría de la Educación. Capítulo 3. El papel fundamental de la teoría del aprendizaje en una teoría de la educación. Página 62 a 92.
Novak Joseph. Teoría de la Educación. Capítulo 4. Problemas psicológicos esenciales para una teoría de la educación. Página 91 a 120.
Freiría, Jorge. Psicología contemporánea. UBA CBC Oficina de Publicaciones. 1996. El retorno de la mente. La psicología cognitiva. Página 399 a 476.
Comas, José Luis, Discursos Psicológicos contemporáneos. Editorial Fundación Ross. Rosario. 1995

Unidad Nro.6
Alumnos
García Madruga, Juan y Moreno Ríos, Sergio. Conceptos fundamentales de Psicología. Editorial Alianza. Madrid. 1998. Página 74 a 77. Pensamiento y lenguaje

Brumer Jerome, Realidad mental y mundos posibles. Gedisa. Punto V. La inspiración de Vygotsky.

Unidad Nro.7
Alumnos
Sigmund Freud. Obras Completas.
Interpretación de los sueños. Capítulo VII
Esquema de psicoanálisis. Capítulo I a V
Apoyo
Freud. Psicoanálisis. OC Amorrortu. Tomo XX. Página 251 a 258
Freud.Lo inconciente OC Amorrortu. Tomo XIV. Página 153 a 214
Freud. El malestar en la cultura OC Amorrortu. Selección de textos
Freud. Inhibición, Síntoma y angustia. OC Amorrortu. Tomo XX. Selección de textos
Freud S. O.C. Amorrortu.
Freiría, Jorge. Psicología contemporánea. UBA CBC Oficina de Publicaciones. 1996.
Comas, José Luis, Discursos Psicológicos contemporáneos. Editorial Fundación Ross. Rosario. 1995
Bersani, Leo. Psicoanálisis teoría queer y Almodovar. Revista de psicoanálisis opacidades, La falla sexual Nro. Buenos Aires 2006.
Roudinesco Elisabeth. ¿Por qué el psicoanálisis? Paidós, 2000 Buenos Aires.


U8
Le Gauffey. La paradoja del sujeto. discursoanalítico@blogspot.com/ f artículos
Apoyo.
Lacan. Escritos. La significación del falo. Página 665 Tomo 2. Siglo XXI Décimo cuarta edición. 1985 Buenos Aires.

U9
Foucault. La hermenéutica del sujeto. Clase del 6 de enero de 1982. Fce. Primera reimpresión Buenos Aires. 2006

Foucault Michel, Poder psiquiátrico. Traducción Horacio Pons. Clases del 14 y 21 de noviembre de 1973. Fondo de Cultura Económica, 2008, Buenos Aires.
Apoyo
Foucault Michel, Los anormales. Fce Clase del 15 enero de 1975. Quinta reimpresión 2008 Buenos Aires
Allouch. Es el psicoanálisis un ejercicio espiritual.

U.10
García Canclini, Néstor
Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa. Buenos Aires, 2007. Original Barcelona 2004. Capítulos uno, dos y siete. Página 29 a 79 y 147 a 165.

Presupuesto de tiempo:

Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 6.
Parcial (julio).
Segundo cuatrimestre: Unidades 7 a 10
Parcial y recuperatorio (noviembre).

Evaluación

Se ajustará a los criterios del Plan de Evaluación institucional
Se tendrá en cuenta: la comprensión de las problemáticas en cada unidad, la comparación entre los distintos planteos, la valoración de la teoría, la pertinencia de los planteos, la adecuación con la práctica de los conceptos teóricos, la integración de los contenidos, la comunicación en el ámbito de la cátedra.
La evaluación de los alumnos, en proceso, a través de la dinámica de las clases, atendiendo a la participación en los problemas planteados, la discusión, la resolución de los temas.
La evaluación de los alumnos, en el resultado, en dos parciales, teórico prácticos, individuales, en julio y noviembre. Se realizará de acuerdo a la normativa recuperatorio.
En el examen final se indagará en los alumnos el alcance de los logros esperados y el grado de apropiación de los contenidos explicitados en este proyecto.




Para la promoción de la materia deberá aprobar cuatro prácticos y los parciales con siete. Asistencia del 80 %.
La aprobación con examen requiere una asistencia mínima del 60%.